sábado, 1 de diciembre de 2012
Actividad teórico-práctica 2
Aquí esta la presentación realizada para la actividad grupal 2. Esta presentación, llamada pechacucha, consta de 20 diapositivas que duran cada una 20 segundos. Para ella la profesora puso a nuestra disposición una serie de campañas que tienen relación con nuestra futura profesión y nos explicó, mediante algunos vídeos, como realizar presentaciones visuales.
Nuestro grupo eligió la campaña enrédate sin machismo y a través de su página sacamos la información necesaria para la presentación : que era, a quien iba dirigida, las acciones que llevaban a cabo, etc.
Finalmente este es el resultado, que será expuesto mañana en clase.
Entrada estratega
Soy Eva y esta semana desempeño el rol de estratega, mi cometido ha sido organizar los roles de manera que ninguno se repitiera y todas las componentes del grupo ejerciéramos el correspondiente.
La organización de los roles a quedado de la siguiente forma:
- Sandra Fernández Navarro y Laura Écija : Portavoces
-Teresa Alcántara: Rastreador
-Irene Egea Asensio: historiador
-Álicia Fernández: analista
-Eva María Jiménez Campayo: estratega
Todas hemos cumplido con el rol que asigne a principio de semana y hemos realizado con el trabajo que a cada una nos correspondía.
Para que todo saliera correctamente he intentado animar y apoyar a mis compañeros con las dudas que podían surgir.
viernes, 30 de noviembre de 2012
Entrada de Historiador
Hola, soy Irene Egea y durante esta semana me ha tocado ser la encargada de contar, ocupando el rol de historiador, cual ha sido la forma de realiar la tarea de esta semana.
En primer lugar, fue el reparto de roles a principios de semana, trasladándose al martes como consecuanecia de la festividad del lunes, a diferencia de las demás semanas.
En segundo lugar nos quedamos un día parte de la mañana y la tarde todos los miembros del grupo para visualizar y comentar los videos y documentos que aparecen en la práctica, dando lugar a una posterior publicación con los resumenes de los éstos.
También utilizamos la información obtentenida la semana anterior para responder a las preguntas que nos servirían para realiar el penchacucha y buscamos las fotos con licencia creative commons para ilustrarlo.
En primer lugar, fue el reparto de roles a principios de semana, trasladándose al martes como consecuanecia de la festividad del lunes, a diferencia de las demás semanas.
En segundo lugar nos quedamos un día parte de la mañana y la tarde todos los miembros del grupo para visualizar y comentar los videos y documentos que aparecen en la práctica, dando lugar a una posterior publicación con los resumenes de los éstos.
También utilizamos la información obtentenida la semana anterior para responder a las preguntas que nos servirían para realiar el penchacucha y buscamos las fotos con licencia creative commons para ilustrarlo.
Entrada del Rastreador
Hola, Soy Teresa Alcántara Díaz y esta semana ejerzo el rol de rastreador.
He realizado una búsqueda en diferentes lugares de la web, acerca de la campaña escogida por el grupo ("Enrédate sin machismo"). Adjunto a continuación varios documentos, vídeos y presentaciones visuales que nos han servido también para conocer mejor el tema del que trata la campaña que estamos trabajando:
También he encontrado un artículo de Rashida Manjoo, Realtora especial de Naciones Unidas para la Violencia de Género. El artículo se titula: "La educación es clave contra el machismo". La surafricana experta en igualdad, se encarga de viajar a distintos países buscando la causa de la violencia contra las mujeres. En la entrevista que le realizan, publicada en dicho artículo, Rashida contesta a diferentes preguntas. A continuación cito una pequeña síntesis de las respuestas a las diferentes preguntas:
- Las situaciones de crisis no son el desencadenante de situaciones de violencia de género aunque puedan considerarse agravantes.
- La educación es la clave para la prevención del machismo. Educación en colegios, familias, medios de comunicación y/o ámbitos religiosos.
- Educar a los niños en base a determinados principios para evitar de alguna manera el machismo ya que eso incidirá en su conducta y comportamiento de adultos.
- Violencia hacia las mujeres como un problema global.
- En américa latina los asesinatos producidos por este motivo, quedan impunes la mayoría de las veces.
Otra fuente de información sobre este tema, a la cual he tenido acceso es un blog llamado "Educación para la ciudadanía". Este blog contiene enlaces muy interesantes tanto de este tema como de otros muchos que me según mi parecer, guardan relación con el grado de educación social que estamos realizando mis compañeras y yo actualmente. A continuación, el enlace directo a la entrada relacionada con nuestro tema:
http://educacionparalaciudadania.wordpress.com/2007/11/24/machismo-y-actitudes-sexistas-ideas-claritas-en-primer-lugar/
También adjunto la dirección principal del blog para posible consulta de otro tipo de información:
http://educacionparalaciudadania.wordpress.com/
Otro artículo encontrado es "Machismo: ¿cómo afecta el machismo a las mujeres y a los mismos hombres?
http://www.rexpuestas.com/secciones/extendido/machismo-como-afecta-a-las-mujeres-y-a-los-mismos-hombres/
Este artículo da otro punto de vista del machismo ya que también incluye reflexiones e ideas sobre los pensamietos del hombre machista y cómo le afecta el hecho de serlo.
También he encontrado dos vídeos que parecen ser spots publicitario, a modo de campaña concienciadora sobre este problema que nos atañe a todos:
VIOLENCIA DE GENERO from dani on Vimeo.
Al segundo vídeo se accede haciendo click en el siguiente enlace ya que debido a problemas técnicos en la página de blooger no consigo subirlo al igual que el anterior:
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/48773192?title=0&byline=0&portrait=0&badge=0&color=666666" width="500" height="375" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe> <p><a href="http://vimeo.com/48773192">violencia de genero</a> from <a href="http://vimeo.com/ubpascal">Señal UBP</a> on <a href="http://vimeo.com">Vimeo</a>.</p>
Saludos.
El machismo from Gfria
También he encontrado un artículo de Rashida Manjoo, Realtora especial de Naciones Unidas para la Violencia de Género. El artículo se titula: "La educación es clave contra el machismo". La surafricana experta en igualdad, se encarga de viajar a distintos países buscando la causa de la violencia contra las mujeres. En la entrevista que le realizan, publicada en dicho artículo, Rashida contesta a diferentes preguntas. A continuación cito una pequeña síntesis de las respuestas a las diferentes preguntas:
- Las situaciones de crisis no son el desencadenante de situaciones de violencia de género aunque puedan considerarse agravantes.
- La educación es la clave para la prevención del machismo. Educación en colegios, familias, medios de comunicación y/o ámbitos religiosos.
- Educar a los niños en base a determinados principios para evitar de alguna manera el machismo ya que eso incidirá en su conducta y comportamiento de adultos.
- Violencia hacia las mujeres como un problema global.
- En américa latina los asesinatos producidos por este motivo, quedan impunes la mayoría de las veces.
Otra fuente de información sobre este tema, a la cual he tenido acceso es un blog llamado "Educación para la ciudadanía". Este blog contiene enlaces muy interesantes tanto de este tema como de otros muchos que me según mi parecer, guardan relación con el grado de educación social que estamos realizando mis compañeras y yo actualmente. A continuación, el enlace directo a la entrada relacionada con nuestro tema:
http://educacionparalaciudadania.wordpress.com/2007/11/24/machismo-y-actitudes-sexistas-ideas-claritas-en-primer-lugar/
También adjunto la dirección principal del blog para posible consulta de otro tipo de información:
http://educacionparalaciudadania.wordpress.com/
Otro artículo encontrado es "Machismo: ¿cómo afecta el machismo a las mujeres y a los mismos hombres?
http://www.rexpuestas.com/secciones/extendido/machismo-como-afecta-a-las-mujeres-y-a-los-mismos-hombres/
Este artículo da otro punto de vista del machismo ya que también incluye reflexiones e ideas sobre los pensamietos del hombre machista y cómo le afecta el hecho de serlo.
También he encontrado dos vídeos que parecen ser spots publicitario, a modo de campaña concienciadora sobre este problema que nos atañe a todos:
VIOLENCIA DE GENERO from dani on Vimeo.
Al segundo vídeo se accede haciendo click en el siguiente enlace ya que debido a problemas técnicos en la página de blooger no consigo subirlo al igual que el anterior:
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/48773192?title=0&byline=0&portrait=0&badge=0&color=666666" width="500" height="375" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe> <p><a href="http://vimeo.com/48773192">violencia de genero</a> from <a href="http://vimeo.com/ubpascal">Señal UBP</a> on <a href="http://vimeo.com">Vimeo</a>.</p>
Saludos.
Entrada administrador.
Soy Laura Écija Rodríguez y debido a una confusión derivada de realizar la entrada grupal desde el ordenador de Teresa como publicador de esa entrada sale su nombre. Pero en realidad esa entrada fue realizado por mi como administrador de la cuenta, en nombre de todo el grupo. Gracias
jueves, 29 de noviembre de 2012
Entrada Portavoces
Hola, somos Sandra Fernández y Laura Écija, y esta semana nos ha tocado ejercer el rol de portavoces.
Como esta semana no hemos tenido que exponer, nos hemos dedicado a trabajar la actividad teórico-práctica 2 , al igual que el resto de nuestras compañeras.
Ya la administradora ha publicado los resúmenes de todas sobre los textos y vídeos que la profesora dejó en la explicación de la actividad.
Esta semana hemos hecho el pechakucha, que ya colgará la administradora para la exposición del lunes de la semana que viene.
Como esta semana no hemos tenido que exponer, nos hemos dedicado a trabajar la actividad teórico-práctica 2 , al igual que el resto de nuestras compañeras.
Ya la administradora ha publicado los resúmenes de todas sobre los textos y vídeos que la profesora dejó en la explicación de la actividad.
Esta semana hemos hecho el pechakucha, que ya colgará la administradora para la exposición del lunes de la semana que viene.
Entrada grupal
En esta entrada vamos a publicar los resúmenes de todos los vídeos que la profesora dejó en la explicación de la práctica número 4 (pechacucha) que es sobre la que estamos trabajando esta semana. Estos vídeos fueron visionados por las componentes del grupo y posteriormente se realizaron los resúmenes.
Vídeo 1: Web 2.0
La Web 2.0 es una evolución de la web tradicional que surgió en 2004. En ella las empresas "sobreviven" gracia a que los usuarios contribuyen; antes sólo se podía leer la información de internet y recibirla pasivamente, ahora esa información es más sencilla y los usuarios contribuyen con la creación de ella.
Vídeo 2: Marcadores sociales
Son medios de comunicación sociales donde los usuarios comparten links (enlaces) de internet que le parecen interesantes. Estos pueden ser etiquetados entre marcadores los cuales se comparten y en mis favoritos que sólo son para mí.
Texto: Fundación Orange presenta el libro " Web 2.0"
Esta es la primera obra donde aparecen webs participativas que se lanza en España. Esta obra analiza la evolución que supone para internet la llamada Web participativa que ha supuesto un cambio en la forma de emplear internet por los usuarios.
El libo consta de un "mapa" sobre la Web 2.0 en España y unos conceptos básicos para entenderlo. Para abordar el estudio de la Web 2.0 el libro presenta por una parte el enfoque socio-técnico y por otro un acercamiento hacia el ámbito empresarial.
Vídeo 3: Software libre
¿Qué es? Hace referencia a todos los programas que se pueden encontrar en la Web a los cuales todos los usuarios tenemos acceso libre. Entre las ventajas se encuentran su bajo coste para los usuarios,la privacidad, la seguridad y la calidad de los programas. Y las desventajas puede ser el coste de aprendizaje que crean ests programas o aplicaciones.
Vídeo 4: Licencias Creative Commons
Estas licencias atribuyen derechos de autor a nivel internacional a los que las solicitan. De esta manera internet facilita compartir cosas libremente y esa idea no combina muy bien con el Copyright.
Vídeos 5 y 6: Twitter y Bazar de los Locos (I y II)
En estos vídeos se nos explican en que consisten básicamente Twitter y el proyecto Bazar de los Locos.
Sobre Twitter se nos explica que no es una red social, y que esta basado a seguir a personas o perfiles y así conocer lo que está pasando en el mundo. La gente publica información que va al ciberespacio y de la cual todo el mundo puede obtener cosas. La marca de retwitter permite que se conserve la autoría de los mensajes los cuales se publican con el símbolo @ delante.
El Bazar de los Locos es una página web donde los profesionales publican sus experiencias y cómo twitter les ha influido en su labor profesional. Esas opiniones se están recogiendo en un libro.
Vídeo 7: Social Media Revolution.
En este vídeo se nos muestra los avances que nuestra red, en cuanto al traspaso y difusión de información, las formas de relacionarse y comunicarse entre las personas y los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje tecnológico entre otros, poniendo como ejemplo diversas redes sociales, páginas en las que se comparte la información...
Vídeo 8: Really Simple Sindication (RSS)
El formato XML permite la sindicación de a información , además de actualizar los cambios de información que nos interesa de internet. Las páginas de información se actualizan para no tener que revisarlas constantemente. En las páginas que tienen este tipo de sindicación aparece un símbolo naranja en la esquina de la página y ese icono permite la suscripción a estas páginas. Existen varios programas que hacen esta sindicación como puede ser el RSS o, también el Google Rider.
Esta entrada aunque ha sido publicada por el administrador de la cuenta se ha realizado conjuntamente por todo el grupo.
Vídeo 1: Web 2.0
La Web 2.0 es una evolución de la web tradicional que surgió en 2004. En ella las empresas "sobreviven" gracia a que los usuarios contribuyen; antes sólo se podía leer la información de internet y recibirla pasivamente, ahora esa información es más sencilla y los usuarios contribuyen con la creación de ella.
Vídeo 2: Marcadores sociales
Son medios de comunicación sociales donde los usuarios comparten links (enlaces) de internet que le parecen interesantes. Estos pueden ser etiquetados entre marcadores los cuales se comparten y en mis favoritos que sólo son para mí.
Texto: Fundación Orange presenta el libro " Web 2.0"
Esta es la primera obra donde aparecen webs participativas que se lanza en España. Esta obra analiza la evolución que supone para internet la llamada Web participativa que ha supuesto un cambio en la forma de emplear internet por los usuarios.
El libo consta de un "mapa" sobre la Web 2.0 en España y unos conceptos básicos para entenderlo. Para abordar el estudio de la Web 2.0 el libro presenta por una parte el enfoque socio-técnico y por otro un acercamiento hacia el ámbito empresarial.
Vídeo 3: Software libre
¿Qué es? Hace referencia a todos los programas que se pueden encontrar en la Web a los cuales todos los usuarios tenemos acceso libre. Entre las ventajas se encuentran su bajo coste para los usuarios,la privacidad, la seguridad y la calidad de los programas. Y las desventajas puede ser el coste de aprendizaje que crean ests programas o aplicaciones.
Vídeo 4: Licencias Creative Commons
Estas licencias atribuyen derechos de autor a nivel internacional a los que las solicitan. De esta manera internet facilita compartir cosas libremente y esa idea no combina muy bien con el Copyright.
Vídeos 5 y 6: Twitter y Bazar de los Locos (I y II)
En estos vídeos se nos explican en que consisten básicamente Twitter y el proyecto Bazar de los Locos.
Sobre Twitter se nos explica que no es una red social, y que esta basado a seguir a personas o perfiles y así conocer lo que está pasando en el mundo. La gente publica información que va al ciberespacio y de la cual todo el mundo puede obtener cosas. La marca de retwitter permite que se conserve la autoría de los mensajes los cuales se publican con el símbolo @ delante.
El Bazar de los Locos es una página web donde los profesionales publican sus experiencias y cómo twitter les ha influido en su labor profesional. Esas opiniones se están recogiendo en un libro.
Vídeo 7: Social Media Revolution.
En este vídeo se nos muestra los avances que nuestra red, en cuanto al traspaso y difusión de información, las formas de relacionarse y comunicarse entre las personas y los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje tecnológico entre otros, poniendo como ejemplo diversas redes sociales, páginas en las que se comparte la información...
Vídeo 8: Really Simple Sindication (RSS)
El formato XML permite la sindicación de a información , además de actualizar los cambios de información que nos interesa de internet. Las páginas de información se actualizan para no tener que revisarlas constantemente. En las páginas que tienen este tipo de sindicación aparece un símbolo naranja en la esquina de la página y ese icono permite la suscripción a estas páginas. Existen varios programas que hacen esta sindicación como puede ser el RSS o, también el Google Rider.
Esta entrada aunque ha sido publicada por el administrador de la cuenta se ha realizado conjuntamente por todo el grupo.
domingo, 25 de noviembre de 2012
Entrada Rastreador
Hola, soy Irene Egea y durante esta semana me ha tocado el rol de rastreador. Aquí os dejo unos proyectos a nivel Europeo contra la violencia de género.
PROYECTO MUVI
El proyecto MUVI tiene como objetivo crear conciencia entre el público y entre los profesionales del campo social acerca del problema del comportamiento violento de los hombres contra las mujeres en las relaciones íntimas. Se promueve la idea que los hombres ejerzan responsabilidad sobre el comportamiento violento, se explora la cuestión de cómo tratar directamente con los perpetradores de esta violencia y se verifica la posibilidad de introducir programas terapéuticos o educativos.
La perspectiva del proyecto se basa en la ida de prevención, control y reducción de la violencia a través de la implementación de programas terapéuticos o educativos para los perpetradores de violencia. Esta idea es relativamente nueva en el contexto italiano y griego aunque es común en otros Estados europeos y americanos. En España es una perspectiva que se ha debatido ampliamente. Tales programas son usados como una alternativa a la prisión y en respuesta a solicitudes directas por parte de los que usan la violencia.
Son bastantes las cuestiones que han aflorado gracias a la implementación de estos programas y es por lo tanto la principal finalidad de MUVI examinarlos atentamente para obtener respuestas. Las actividades del proyecto y la participación de la asociación Alternative to Violence Centre in Oslo, entidad operativa en este campo durante años y una de de las más significantes realidades europeas en el terreno, proveerá de conocimiento teórico y práctico de importancia fundamental para desarrollar estrategias en Estados como Grecia e Italia donde sólo se utilizan métodos tradicionales para tratar con violencia machista en relaciones íntimas. España, como país mediterráneo en el que numerosas iniciativas han sido puestas en marcha en el terreno en años recientes ofrece un contraste interesante con los anteriores.
PROGRAMA DAPHNÉ II
Ámbito de aplicación
Se han definido claramente tres grupos de destinatarios. Se trata de niños (hasta 18 años), jóvenes (de 12 a 25 años) y mujeres.
Todos los tipos de violencia y todos los aspectos de este fenómeno, ya sean de la esfera pública o la privada, entran en el ámbito del programa. Se trata de la violencia familiar, en los centros de enseñanza y de otro tipo, en el lugar de trabajo, de la explotación sexual con fines comerciales, de mutilaciones genitales y de la trata de seres humanos.
El programa está abierto a la participación de los países de la Unión Europea, del Espacio Económico Europeo (EEE), de Turquía, Rumania y Bulgaria (en determinadas condiciones, en el caso de estos tres últimos países).
Acceso al programa
El programa está abierto a la participación de organizaciones públicas o privadas sin fines de lucro y a las instituciones (autoridades locales competentes, facultades universitarias y centros de investigación), y pretende prevenir y combatir la violencia ejercida sobre los niños, los jóvenes y las mujeres, ayudar a las víctimas de esta violencia, promover el rechazo de esta violencia y favorecer un cambio de actitud y comportamiento hacia los grupos vulnerables y las víctimas.
Objetivos del programa
Un anexo de la Decisión 803/2004 describe las acciones de carácter transnacional que podrán recibir ayudas. Se trata, esencialmente, de la integración de las organizaciones en redes, del intercambio de información y buenas prácticas, y de medidas de sensibilización. El programa Daphné abarca los tipos de acciones siguientes, reunidos bajo la convocatoria de propuestas de proyectos específicos cofinanciados denominada «convocatoria I»:
Proyectos subvencionables
Para recibir ayuda financiera, los proyectos deberán contar con la participación de al menos dos Estados miembros. Los proyectos de la convocatoria I pueden tener una duración de 12 ó 24 meses y la ayuda comunitaria a estos proyectos no podrá superar el 80% del coste total del proyecto. En cambio, los proyectos de la convocatoria II deben tener una duración de 12 meses y pueden obtener una subvención del 100% del coste total.
Aplicación y seguimiento
La Comisión es responsable de la gestión y aplicación del programa. Velará por que todo resultado o producto financiado con arreglo al programa esté disponible gratuitamente y en formato electrónico. Garantizará el equilibrio entre los tres grupos destinatarios (niños, jóvenes y mujeres). En estas distintas tareas, estará asistida por un Comité.
Está previsto que la Comisión presente al Parlamento, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité Regiones un informe de aplicación, para el 1 de junio de 2006 a más tardar, así como un informe final al término del programa.
Contexto
Daphné II es la continuación del programa Daphné I, que concluyó a finales de 2003. Este último programa tuvo mucho éxito y respondió a una necesidad real en materia de estrategia de lucha contra la violencia.
En esta segunda fase del programa (2004-2008), la dotación presupuestaria es de 50 millones de euros frente a los 20 millones de la primera fase. Daphné permite financiar proyectos destinados a prestar ayuda a las víctimas de actos de violencia y a prevenir su exposición futura a la violencia. Estos proyectos deben contribuir a hacer conocer mejor los daños personales y sociales derivados de la violencia sobre las víctimas, en las familias, las comunidades y la sociedad en general.
PROYECTO MUVI
El proyecto MUVI tiene como objetivo crear conciencia entre el público y entre los profesionales del campo social acerca del problema del comportamiento violento de los hombres contra las mujeres en las relaciones íntimas. Se promueve la idea que los hombres ejerzan responsabilidad sobre el comportamiento violento, se explora la cuestión de cómo tratar directamente con los perpetradores de esta violencia y se verifica la posibilidad de introducir programas terapéuticos o educativos.
La perspectiva del proyecto se basa en la ida de prevención, control y reducción de la violencia a través de la implementación de programas terapéuticos o educativos para los perpetradores de violencia. Esta idea es relativamente nueva en el contexto italiano y griego aunque es común en otros Estados europeos y americanos. En España es una perspectiva que se ha debatido ampliamente. Tales programas son usados como una alternativa a la prisión y en respuesta a solicitudes directas por parte de los que usan la violencia.
Son bastantes las cuestiones que han aflorado gracias a la implementación de estos programas y es por lo tanto la principal finalidad de MUVI examinarlos atentamente para obtener respuestas. Las actividades del proyecto y la participación de la asociación Alternative to Violence Centre in Oslo, entidad operativa en este campo durante años y una de de las más significantes realidades europeas en el terreno, proveerá de conocimiento teórico y práctico de importancia fundamental para desarrollar estrategias en Estados como Grecia e Italia donde sólo se utilizan métodos tradicionales para tratar con violencia machista en relaciones íntimas. España, como país mediterráneo en el que numerosas iniciativas han sido puestas en marcha en el terreno en años recientes ofrece un contraste interesante con los anteriores.
PROGRAMA DAPHNÉ II
Síntesis
Gracias al programa Daphné, la Unión aporta un valor añadido a las medidas de prevención de la violencia que deben ser adoptadas esencialmente por los Estados miembros, a través de la difusión y el intercambio de información y experiencias, la promoción de una estrategia innovadora, el establecimiento en común de las prioridades, la integración en redes y la movilización de todos los participantes.Ámbito de aplicación
Se han definido claramente tres grupos de destinatarios. Se trata de niños (hasta 18 años), jóvenes (de 12 a 25 años) y mujeres.
Todos los tipos de violencia y todos los aspectos de este fenómeno, ya sean de la esfera pública o la privada, entran en el ámbito del programa. Se trata de la violencia familiar, en los centros de enseñanza y de otro tipo, en el lugar de trabajo, de la explotación sexual con fines comerciales, de mutilaciones genitales y de la trata de seres humanos.
El programa está abierto a la participación de los países de la Unión Europea, del Espacio Económico Europeo (EEE), de Turquía, Rumania y Bulgaria (en determinadas condiciones, en el caso de estos tres últimos países).
Acceso al programa
El programa está abierto a la participación de organizaciones públicas o privadas sin fines de lucro y a las instituciones (autoridades locales competentes, facultades universitarias y centros de investigación), y pretende prevenir y combatir la violencia ejercida sobre los niños, los jóvenes y las mujeres, ayudar a las víctimas de esta violencia, promover el rechazo de esta violencia y favorecer un cambio de actitud y comportamiento hacia los grupos vulnerables y las víctimas.
Objetivos del programa
Un anexo de la Decisión 803/2004 describe las acciones de carácter transnacional que podrán recibir ayudas. Se trata, esencialmente, de la integración de las organizaciones en redes, del intercambio de información y buenas prácticas, y de medidas de sensibilización. El programa Daphné abarca los tipos de acciones siguientes, reunidos bajo la convocatoria de propuestas de proyectos específicos cofinanciados denominada «convocatoria I»:
- definición e intercambio de buenas prácticas y experiencias profesionales;
- realización de encuestas, estudios e investigaciones;
- trabajos de campo en que los beneficiarios participan en la concepción, aplicación y evaluación de los proyectos;
- creación de redes multidisciplinarias duraderas;
- formación y utilización de equipos educativos;
- programas de acompañamiento y ayuda a las víctimas y a los autores de actos de violencia;
- definición y realización de actividades de sensibilización destinadas a grupos de población específicos;
- definición y promoción de acciones que contribuyan al respeto, al bienestar y al pleno desarrollo de las personas vulnerables a la violencia.
Proyectos subvencionables
Para recibir ayuda financiera, los proyectos deberán contar con la participación de al menos dos Estados miembros. Los proyectos de la convocatoria I pueden tener una duración de 12 ó 24 meses y la ayuda comunitaria a estos proyectos no podrá superar el 80% del coste total del proyecto. En cambio, los proyectos de la convocatoria II deben tener una duración de 12 meses y pueden obtener una subvención del 100% del coste total.
Aplicación y seguimiento
La Comisión es responsable de la gestión y aplicación del programa. Velará por que todo resultado o producto financiado con arreglo al programa esté disponible gratuitamente y en formato electrónico. Garantizará el equilibrio entre los tres grupos destinatarios (niños, jóvenes y mujeres). En estas distintas tareas, estará asistida por un Comité.
Está previsto que la Comisión presente al Parlamento, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité Regiones un informe de aplicación, para el 1 de junio de 2006 a más tardar, así como un informe final al término del programa.
Contexto
Daphné II es la continuación del programa Daphné I, que concluyó a finales de 2003. Este último programa tuvo mucho éxito y respondió a una necesidad real en materia de estrategia de lucha contra la violencia.
En esta segunda fase del programa (2004-2008), la dotación presupuestaria es de 50 millones de euros frente a los 20 millones de la primera fase. Daphné permite financiar proyectos destinados a prestar ayuda a las víctimas de actos de violencia y a prevenir su exposición futura a la violencia. Estos proyectos deben contribuir a hacer conocer mejor los daños personales y sociales derivados de la violencia sobre las víctimas, en las familias, las comunidades y la sociedad en general.
Entrada analista
Hola soy Eva María Jiménez Campayo y esta vez me ha tocado ser analista por lo que a continuación resumiré un poco el trabajo grupal.
Esta semana no ha sido muy intensa en cuanto al trabajo realizado, ya que como bien han dicho mis compañeras en anteriores entradas el trabajo ha sido un poco más individual que otras veces para así contar con una base el día que nos reunamos para hacer el pechakucha sobre el tema escogido.
Aunque lo hayamos hecho individualmente, todas nos hemos dedicado a visionar videos, leer textos y meternos a la página de enredatesinmachismo (tema escogido para la exposición) para recoger información, por lo que de momento el trabajo es satisfactorio en cuanto al grupo, aunque lo comprobaremos mejor el día que nos reunamos para la realización de éste.
Entrada del historiador
Buenas soy Laura Écija Rodríguez y esta semana estoy desempeñando el rol de historiador del grupo de trabajo. Mi cometido se basa en resumir un poco el trabajo que hemos llevado a cabo como grupo para la realización de la actividad teórico-práctica de estas semanas.
A comienzos de esta semana nos volvimos a repartir los cargos entre las seis componentes del grupo, hubo algunas confusiones debido a que se repetían cargos sin haber desempeñado otros pero finalmente hicimos algunos cargos y ya tenemos nuestros cargos correctamente repartidos. En esa misma clase del lunes durante las dos horas teóricas nos repartimos con el resto de la clase los proyectos sobre los que trataría el trabajo, nuestra primera opción fue Enredate sin machismo pero como muchos grupos también la habían elegido propuse al grupo hacer un cambio por un tema menos trabajado aunque finalmente nos quedamos con ese tema pues, si no me equivoco, algún grupo lo rechazó.
Y ya durante el resto de la semana nos hemos dedicado a examinar la página y a sacar la información para el trabajo y para la exposición de este. Ya en la semana que entra nos pondremos manos a la obra con el pechacucha siguiendo las instrucciones de la profesora.
Un saludo.
Entrada realizado por: Laura Écija Rodríguez
A comienzos de esta semana nos volvimos a repartir los cargos entre las seis componentes del grupo, hubo algunas confusiones debido a que se repetían cargos sin haber desempeñado otros pero finalmente hicimos algunos cargos y ya tenemos nuestros cargos correctamente repartidos. En esa misma clase del lunes durante las dos horas teóricas nos repartimos con el resto de la clase los proyectos sobre los que trataría el trabajo, nuestra primera opción fue Enredate sin machismo pero como muchos grupos también la habían elegido propuse al grupo hacer un cambio por un tema menos trabajado aunque finalmente nos quedamos con ese tema pues, si no me equivoco, algún grupo lo rechazó.
Y ya durante el resto de la semana nos hemos dedicado a examinar la página y a sacar la información para el trabajo y para la exposición de este. Ya en la semana que entra nos pondremos manos a la obra con el pechacucha siguiendo las instrucciones de la profesora.
Un saludo.
Entrada realizado por: Laura Écija Rodríguez
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